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探究互动合作教学模式在初中英语教学中的应用

本文摘要:英语是初中教学的“主体”。提高教学效果,让学生在自学中获得科学知识和能力,促进学生的全面素质发展,是每个英语教师的职责。如何建构这种教学目的,我们探索一件事。1.探讨初中英语教学中应用对话合作教学模式的必要性。 现在初中英语教学还是完全控制英语语言的基础知识。许多学校和教师致力于将英语教学的目标导向英语语言美学和英语文化自学。

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英语是初中教学的“主体”。提高教学效果,让学生在自学中获得科学知识和能力,促进学生的全面素质发展,是每个英语教师的职责。如何建构这种教学目的,我们探索一件事。1.探讨初中英语教学中应用对话合作教学模式的必要性。

现在初中英语教学还是完全控制英语语言的基础知识。许多学校和教师致力于将英语教学的目标导向英语语言美学和英语文化自学。

但是,没有中考的压力和语言环境的许可,学生对英语自学的态度仍然是以“应付考试”为目的,这有利于初中生各种思维能力的发展,也使英语课堂效果提高,产生可玩性。探究、对话、合作教学模式是一种以学生主动、合作、自主学习为核心的新型教学方式。在探究、对话、合作的教学模式中,学生将主动解读科学知识,通过小组自主学习建构新的科学知识,通过优势互补解决问题。

自学的过程也是培养学生创造性思维、推理小说、逻辑思维等能力的过程。探究、对话、合作教学模式在培养学生学习态度方面发挥着独特的作用。这种教学模式的应用将提高初中英语课堂效果。

2.探究式对话合作教学模式在初中英语教学实践中的应用2.1创设探究式自学情境探究式对话合作教学模式倡导对学生主动思维能力的“启发”。因此,要为学生营造一种“针对各种思维能力”、“主动自学”、“有所成就”的学习氛围。在英语教学中,教师可以通过情感诱导和情境创设,使学生拥有自主学习的“权利意志”。

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比如,在英语阅读教学中,教师可以在课堂上与学生分享阅读过程中的感受,这不仅需要营造人与自然的师生关系,还需要让学生对“读者需要引起情感变化”产生兴趣,从而激发他们在阅读过程中发展情感体验;比如以环保为主题的英语文学创作课,老师可以以“我为校园环保做贡献”为题,告诉他的学生:“老师会把你作文中提出的意见整理清楚,向校长汇报,构成了一个校园管理的政策”,从而给学生一个“参与校园建设”的现实处境,更不利于学生在现实生活的语境中发现问题、解决问题。创造和探索新的情境不仅是一个调动学生自主学习积极性的过程,也是一个在师生、学生和自主学习内容之间建立“对话”的过程。2.2利用“应对竞争”模式启动小组合作与自主学习有了探索性的自主学习环境,教师要做的就是把学生分成同质的“自主学习小组”,组织学生启动小组合作与自主学习。

小组合作自主学习是以英语自主学习的探究为基础的,也就是说,每个自主学习小组的任务是通过合作和讨论的方式解决问题。为了让每个英语合作自学小组成员的自学积极性和主动性更强,教师可以让英语合作自学小组成员一样,以自学项目为子单元,以学期英语学习效果为最终目标,希望每个自学小组对“最佳读者群”、“单词记忆先锋”、“年度英语自学成就奖”等荣誉发起“冲击”。比如在《你去哪里旅游》的自习中,老师给每个小组分配了一个自习任务“去哪里旅游的辩论”,拒绝了每个小组成员根据课本内容和老师给的指导材料完成了“我们的旅游计划”的报告,然后投票选出了“最佳通勤计划”。

任务安排好后,一些同学开始翻书,寻找需要传达的句子和词汇;有的同学默默无语 这种小组合作自主学习的模式不仅需要让学生在“竞争”的环境中调动起仅次于英语自主学习的自主学习热情,还需要让那些对英语自主学习采取回避态度的学生在同龄人的影响下投入到自主学习中,从而构建学生之间的“对话”。2.3引导学生探究与合作在英语教学中运用探究式对话与合作教学模式,不是教师为学生创设探究情境,学生自发变成“大辩论”的过程。在学生合作竞争的过程中,教师还必须引导学生的探究方向和课堂对话问题。例如,如果学生对英语文学创作的想法不符合生活实际,教师应予以纠正;再比如学生打算在小组合作教学中传达自己的观点,在交流中使用错误的语法,所以老师要给他们数据流。

此外,教师不应引导学生总结探究、合作和自学的结果。比如他们经常会问学生“你在合作自学中做了什么”“为什么优胜者组比我们组好”“自学中可以发挥什么才能”“英语自学需要加强哪些方面”“我的团队成员在哪里有一点自学”等,经常会这样问问题,帮助学生反思探究、合作、自学。

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学生在探索合作自学后,有必要形成“总结自学成果”的习惯。总结自学成果的过程,正是学生自学科学知识、自学中运用能力、思维发展的思维过程,也是科学知识和能力内化的过程。3.实施探究式对话与合作教学模式的效果探究式对话与合作教学模式在初中英语课堂应用后,学生对英语自学的态度又发生了很大的变化:同一个英语合作自学小组让学生需要互相监督,希望同伴能够对英语单词有稳定的记忆,探究式自学模式让学生体验英语自学;小组合作和自主学习解决问题的方法使大多数对英语不满意的学生在英语自主学习中找到了自己的位置。

随着学生对英语学习态度的改善,英语课堂已经成为一个更加快乐和活跃的课堂。结论:在初中英语教学中运用对话合作教学模式将会大大提高初中英语课堂教学质量。

探究式自主学习将再次改变学生的态度,而对话合作式自主学习将提高学生的综合素质。如果英语教师能够合理使用这种教学模式,不仅会使英语教学更加得心应手,而且会从学生的健康出发认识到教学的意义。参考文献:[1]周。

对话合作教学模式在初中英语教学中的应用研究[D]。华中师范大学硕士论文,2012年4月:4-10。[2]王丽梅。

对话合作教学模式在英语教学中的应用与研究[D]。语言外自学(英语教育),2013 (10): 89-91。[3]孙建华。

对话教学模式在初中英语教学中的应用[J]。英语广场(学术研究),2012 (11): 97-99。[4]刘晓军。

[2]小组合作教学模式在初中英语教学中的应用[J].新课程(。


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